一評(píng)：別輕信“暑假最可怕”的忽悠

　　一到假期，大量“xx暑假最可怕”的視頻、文章就占領(lǐng)各大社交媒體平臺(tái)。本是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的快樂(lè)暑假，怎么就可怕了?

　　配上氛圍緊張的背景音樂(lè)，一些所謂“資深人士”在短視頻、營(yíng)銷(xiāo)號(hào)里“情真意切”地提醒家長(zhǎng)，“暑假不規(guī)劃，開(kāi)學(xué)差距大”“不怕同學(xué)是學(xué)霸，就怕學(xué)霸過(guò)暑假”……視頻下方的鏈接里顯示，相關(guān)資料、課程已售出上萬(wàn)套。

　　以“關(guān)愛(ài)”之名、行“恐嚇營(yíng)銷(xiāo)”之實(shí)，販賣(mài)焦慮實(shí)為帶貨、賣(mài)課，成為一些個(gè)人和商家屢試不爽的“生意經(jīng)”。

　　據(jù)第三方機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)，2022年抖音教育創(chuàng)作者整體規(guī)模增幅超90%，持續(xù)高速增長(zhǎng)。一些所謂的“牛娃”家長(zhǎng)紛紛運(yùn)營(yíng)自媒體賬號(hào)，現(xiàn)身說(shuō)法，鼓吹教育成功學(xué)。還有不少自稱(chēng)“高考狀元”“985名校”畢業(yè)的家長(zhǎng)，看似分享升學(xué)政策、教育理念，實(shí)則“帶貨”繪本、玩具等。

　　自媒體、營(yíng)銷(xiāo)號(hào)慣于一切向流量看，散播驚悚命題，炮制吸睛觀(guān)點(diǎn)，在互聯(lián)網(wǎng)掀起一波波“焦慮浪潮”。家長(zhǎng)們對(duì)這些“焦慮刺客”顯然還沒(méi)建立起“免疫”。

　　一方面，這些“恐嚇營(yíng)銷(xiāo)”本身就是商家為家長(zhǎng)量身定制的營(yíng)銷(xiāo)手段。他們?cè)诩议L(zhǎng)群體中制造“你不讓我輔導(dǎo)你的孩子，我們就輔導(dǎo)你孩子的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手”的恐慌，精準(zhǔn)戳中家長(zhǎng)痛點(diǎn)。加上平臺(tái)推送、算法推薦，撲面而來(lái)的渲染很容易讓家長(zhǎng)產(chǎn)生一種“錯(cuò)覺(jué)”：再不補(bǔ)習(xí)，孩子就要“廢掉”了。對(duì)孩子未來(lái)的焦慮，疊加對(duì)自己失責(zé)的恐懼，有多少人能不上頭、不迷糊?

　　另一方面，“恐嚇營(yíng)銷(xiāo)”的確有發(fā)揮效力的“土壤”。我們看到，對(duì)教育觀(guān)、成才觀(guān)的歪曲仍普遍存在。為什么將教育比作賽跑，教育分什么輸和贏(yíng)，面對(duì)鋪天蓋地的煽動(dòng)，家長(zhǎng)們往往很難獨(dú)立思考、保持理性。

　　既然知道前面是“坑”，當(dāng)然不能再被那些刻意制造的“焦慮”牽著鼻子走。

　　營(yíng)銷(xiāo)套路，得治理!

　　對(duì)此，教育部曾給出明確回復(fù)：指導(dǎo)各地清理打著“名校父母”旗號(hào)制造教育焦慮的行為，對(duì)編造虛假信息、渲染升學(xué)焦慮等惡意炒作行為堅(jiān)持露頭就打、重拳出擊。

　　認(rèn)知偏差，要修正!

　　被焦慮困住的家長(zhǎng)，不妨嘗試轉(zhuǎn)換視角。社會(huì)是個(gè)大課堂，有字之書(shū)要讀，無(wú)字之書(shū)也要讀。每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)節(jié)奏都應(yīng)當(dāng)被尊重。少一些焦慮攀比，多一些淡定從容，少關(guān)注“別人家的孩子”，多欣賞和發(fā)現(xiàn)自己的孩子，也許能收獲更多。

　　成才渠道，需拓寬!

　　一個(gè)成熟的社會(huì)對(duì)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是多維的，在求學(xué)階段的人才評(píng)價(jià)也不應(yīng)單一。不要讓“刷題比分?jǐn)?shù)”成為“華山一條路”，社會(huì)和家長(zhǎng)都應(yīng)創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)孩子去尋找屬于自己的路，成長(zhǎng)為一個(gè)大寫(xiě)的“人”。(新華網(wǎng)記者 張漫子)

　　二評(píng)：別忽視“拿手機(jī)哄孩子”的隱憂(yōu)

　　暑假到了，“神獸”回歸。不少家長(zhǎng)越來(lái)越依賴(lài)拿手機(jī)來(lái)哄孩子。

　　孩子哭鬧，家長(zhǎng)拿出手機(jī)給孩子放小視頻;聚會(huì)孩子無(wú)聊，拿出手機(jī)讓孩子打游戲;加班沒(méi)空陪孩子，拿出手機(jī)讓孩子看直播……明知孩子沉迷手機(jī)不好，但就是離不開(kāi)“哄娃神器”，成了很多家長(zhǎng)的無(wú)奈心聲和現(xiàn)實(shí)選擇。

　　手機(jī)、平板中的動(dòng)畫(huà)片、小視頻、游戲可以深深吸引孩子，讓孩子安靜，看似也讓家長(zhǎng)輕松不少，但如果不能正確使用，打開(kāi)的可能就是“潘多拉魔盒”。

　　其實(shí)不少家長(zhǎng)知道，孩子沉迷手機(jī)并不好，但經(jīng)常想當(dāng)然認(rèn)為，孩子在眼皮底下玩手機(jī)，家長(zhǎng)就能控制。但在看不到的隱秘角落，沉迷手機(jī)的長(zhǎng)期影響，可能比家長(zhǎng)想的更復(fù)雜。

　　沉迷手機(jī)，容易形成對(duì)手機(jī)的過(guò)度依賴(lài)，讓孩子用手指和眼睛的活動(dòng)，代替對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情。過(guò)早、過(guò)度沉迷網(wǎng)絡(luò)，也會(huì)影響孩子對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知。

　　不少老師表示，過(guò)度沉浸在游戲、短視頻的感官刺激中，青少年深度閱讀能力會(huì)下降，并且很多直播、短視頻中存在過(guò)度“玩梗”的現(xiàn)象，直接影響學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，“老六”“完了，芭比Q”等網(wǎng)梗、飯圈語(yǔ)言從孩子們嘴里脫口而出，讓老師不由吐槽：“有些孩子連最基礎(chǔ)的字都不會(huì)寫(xiě)，滿(mǎn)腦子還想著‘網(wǎng)梗’”。

　　要避免孩子過(guò)度沉迷手機(jī)，各方都要齊心發(fā)力。

　　防沉迷系統(tǒng)要更有效。近年來(lái)，各平臺(tái)盡管已經(jīng)有了青少年防沉迷系統(tǒng)，但標(biāo)準(zhǔn)不一、也并未打通。比如，孩子在游戲平臺(tái)只能打一小時(shí)游戲，但打完一小時(shí)游戲，孩子還能去別的平臺(tái)刷幾個(gè)小時(shí)短視頻、直播。再比如，游戲平臺(tái)的防沉迷相對(duì)強(qiáng)制，但短視頻平臺(tái)的防沉迷系統(tǒng)可以由使用者自己選擇是否開(kāi)啟。類(lèi)似各管一段、標(biāo)準(zhǔn)不一的情況讓未成年人的網(wǎng)絡(luò)保護(hù)漏洞重重，讓防沉迷系統(tǒng)的整體效果大打折扣。

　　監(jiān)管也要不斷織密。針對(duì)部分青少年“上有政策，下有對(duì)策”繞開(kāi)監(jiān)管的情況，行政主管部門(mén)也要督促游戲平臺(tái)把人臉識(shí)別機(jī)制落實(shí)到位，整治向未成年人違規(guī)提供網(wǎng)絡(luò)游戲賬號(hào)租售服務(wù)、教授未成年人破解防沉迷系統(tǒng)的違規(guī)行為。還要補(bǔ)上短視頻、直播等防沉迷的短板、弱項(xiàng)，不讓守護(hù)青少年的網(wǎng)絡(luò)“護(hù)城河”斷成幾截。

　　今年，北京市互聯(lián)網(wǎng)法院公布的一組數(shù)據(jù)令人警醒：自2022年6月至2023年5月，北京互聯(lián)網(wǎng)法院共受理涉未成年人網(wǎng)絡(luò)民事糾紛143件，大多涉及游戲充值、直播打賞。其中，游戲充值案件的平均標(biāo)的金額超過(guò)2萬(wàn)元，直播打賞案件平均標(biāo)的額超過(guò)6萬(wàn)元。

　　法官指出，父母或其他監(jiān)護(hù)人由于意識(shí)不足、能力不足、忙于工作等原因，缺乏對(duì)未成年人的有效陪伴和溝通交流，對(duì)未成年人思想狀況的變化不能及時(shí)掌握，對(duì)未成年人用網(wǎng)缺乏正向引導(dǎo)，是引發(fā)網(wǎng)絡(luò)沉迷、網(wǎng)絡(luò)糾紛的重要原因。這種問(wèn)題，在隔代陪伴和留守家庭中更為突出。

　　“孩子在我不知情的情況下，給游戲充了錢(qián)。”“我是他爺爺，他父母不在身邊，我管不了他。”“孩子上網(wǎng)課需要手機(jī)，我不知道他拿手機(jī)看直播還打賞”……當(dāng)先天熟悉互聯(lián)網(wǎng)的“網(wǎng)絡(luò)原住民”兒童，遇上了不熟悉網(wǎng)絡(luò)的“網(wǎng)絡(luò)移民”家長(zhǎng)，一些風(fēng)險(xiǎn)和問(wèn)題就接踵而至。

　　一個(gè)個(gè)真實(shí)發(fā)生的案例，都提醒家長(zhǎng)思考孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)的原因。家庭是防沉迷的最后一條防線(xiàn)，家長(zhǎng)要擔(dān)起監(jiān)護(hù)人責(zé)任，做好陪伴與疏導(dǎo)，在行動(dòng)上多做孩子的榜樣。

　　畢竟，防止孩子的網(wǎng)絡(luò)沉迷，愛(ài)和陪伴是最好的解藥。(新華網(wǎng)記者 烏夢(mèng)達(dá))

　　三評(píng)：別漠視“孩子放在哪”的痛點(diǎn)

　　進(jìn)入暑期，不少家長(zhǎng)迎來(lái)不得不面對(duì)的考題——雙職工上班，家里沒(méi)人看孩子，娃該放哪?

　　放在家里怕孩子打游戲，出去玩沒(méi)人管怕危險(xiǎn)，帶到單位怕影響工作……讓一些本已因工作而疲憊不堪的家長(zhǎng)陷入重重焦慮。

　　“哪里有靠譜的托管班?”家長(zhǎng)們常四處打聽(tīng)。

　　“靠譜”二字的背后，寄托著無(wú)數(shù)家庭尋找“安娃之所”的迫切需求，隱含對(duì)托管、托育服務(wù)的規(guī)范性和規(guī)?；p重不足的擔(dān)憂(yōu)。

　　當(dāng)前，市面上主要有兩類(lèi)托管服務(wù)——校外機(jī)構(gòu)托管服務(wù)、校內(nèi)托管服務(wù)。

　　家長(zhǎng)們反映，校外托管機(jī)構(gòu)良莠不齊、價(jià)格不一。一些托管機(jī)構(gòu)甚至在簡(jiǎn)陋的居民樓里開(kāi)辦，不少托管中心未在工商部門(mén)審批注冊(cè)，且沒(méi)有嚴(yán)格的教師聘用制度，組織架構(gòu)、管理體系不透明，無(wú)法保障孩子安全。有的硬件設(shè)施短缺、場(chǎng)地有限，難以滿(mǎn)足孩子開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)所需。部分機(jī)構(gòu)甚至打著“托管”名義變相補(bǔ)課。

　　近年來(lái)，教育部門(mén)指導(dǎo)義務(wù)教育學(xué)校積極開(kāi)展暑期托管服務(wù)。教育部辦公廳日前針對(duì)今年中小學(xué)暑假安全工作發(fā)布通知，要求有條件開(kāi)展暑期托管服務(wù)的學(xué)校，要堅(jiān)持公益普惠和教師志愿參與、家長(zhǎng)學(xué)生自愿參加原則，面向有需要的學(xué)生提供暑期托管服務(wù)，切實(shí)解決學(xué)生暑期“看護(hù)難”問(wèn)題。

　　然而，面對(duì)義務(wù)教育學(xué)校托管帶班，不少教師產(chǎn)生畏難情緒，在志愿參與的前提下，報(bào)名參與的教師數(shù)量有限。更何況，有的地區(qū)并未開(kāi)設(shè)校內(nèi)托管服務(wù)，而且鮮有地區(qū)開(kāi)設(shè)針對(duì)未達(dá)義務(wù)教育年齡段孩子的校園托育服務(wù)。根據(jù)國(guó)家衛(wèi)健委2021年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我國(guó)0至3歲嬰幼兒約4200萬(wàn)，其中三分之一的嬰幼兒家庭有較強(qiáng)烈的托育服務(wù)需求，而實(shí)際入托率僅約5.5%。

　　如何解決好托管、托育供需矛盾?如何推進(jìn)托管機(jī)構(gòu)高質(zhì)量建設(shè)和發(fā)展?如何平衡義務(wù)教育學(xué)校教師放假需求和帶托管班的工作任務(wù)?如何劃清真正“托管”與“培訓(xùn)班”的界限?這些都是需要厘清的難題。

　　民之所望，正是政之所向。答好托管服務(wù)這道假期考題，緩解家長(zhǎng)焦慮，政府部門(mén)、社會(huì)、學(xué)校、家庭等，一方都不能缺考。

　　要答好這道考題，有關(guān)部門(mén)應(yīng)牽頭制定托管、托育服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，包含費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)課程體系標(biāo)準(zhǔn)等等，引導(dǎo)社會(huì)機(jī)構(gòu)高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展，建立“黑白名單”機(jī)制，杜絕假借托管名義開(kāi)展學(xué)科培訓(xùn)的現(xiàn)象發(fā)生。

　　校園托管班要遵循政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、社會(huì)參與的原則，因地制宜、規(guī)范管理。開(kāi)展暑期托管服務(wù)要繼續(xù)堅(jiān)持教師志愿、學(xué)生自愿的原則，加大對(duì)教師的關(guān)心關(guān)懷，對(duì)于志愿參與的教師，要給予合情合理的補(bǔ)助、福利，調(diào)動(dòng)教師的積極性。同時(shí)，基礎(chǔ)教育學(xué)?？膳c高校合作，為大學(xué)生提供假期實(shí)踐基地，不斷創(chuàng)新托管服務(wù)內(nèi)容，確保工作取得實(shí)效。

　　要答好這道考題，還要考慮發(fā)展不平衡不充分的問(wèn)題。一些沒(méi)有條件開(kāi)展暑期托管服務(wù)的地區(qū)，要探索多途徑的服務(wù)方式。例如，充分利用各地青少年活動(dòng)中心、博物館、社區(qū)活動(dòng)中心等資源，積極吸納志愿者，引入社會(huì)專(zhuān)業(yè)力量，拓寬暑期托管服務(wù)和管理渠道，更好滿(mǎn)足孩子的成長(zhǎng)需求。

　　要答好這道考題，還要探索普惠的托育服務(wù)，用好“政府+市場(chǎng)”的機(jī)制，鼓勵(lì)更多“靠譜”機(jī)構(gòu)落地生根。

　　我們期待，托管、托育服務(wù)將日益形成規(guī)?；?，逐步走向規(guī)范化，讓“安娃之所”變成“安心之所”。(新華網(wǎng)記者 趙旭)